Équipes axées sur les élèves

• Axer les discussions et la planification des membres de l’équipe de transition sur les forces et les besoins de chaque enfant.
• Veiller à ce que les participants au processus de transition s’impliquent pour que soient maintenus au cœur des discussions les forces et les besoins de l’enfant.
• Écouter les besoins des participants et élaborer un plan de transition individuel qui leur convient.

Stratégies en matière de communication recommandées par l’Équipe consultative provinciale

Rôles et responsabilité définis

• Clarifier les rôles, les responsabilités et les attentes pour tous les membres de l’équipe.
• Établir les assises d’une relation efficiente et efficace et favoriser un environnement de travail collaboratif et complémentaire pour les équipes de transition grâce à des rôles clairement définis. À mesure que les équipes de transition s’agrandissent ou changent leurs priorités, nommer les membres des équipes et déterminer les principales responsabilités et les responsabilités communes (p. ex., des rapports sur le progrès des élèves qui reçoivent des services d’intervention comportementale intensive, la liaison des communications et la consignation des procès-verbaux et leur distribution).
• Décrire les rôles et les responsabilités dans les protocoles de transition en veillant à ce que tous les membres de l’équipe de transition y aient accès.